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对外汉语生词教学的原则
1、对外汉语生词教学的原则有：爱的原则、鼓励性原则、针对性原则、趣味创新性原则。爱的原则：国际汉语教师应做到爱和包容海外学生。热爱学生，是所有教育工作者需具备的品质；对于身处不同文化背景下的汉语言教学工作者，更是如此。
2、对外汉语词汇教学中生词的基本方法与技巧 直接讲解：用学生能理解的话语讲解词义和用法。对比讲解：通过分析、对比相关词的语义、语用及结构、搭配差异来加深对所学词语的理解。直观释义：用实物、图画、动作等形象、直观的手段说明词义。
3、随着对外汉语教学的发展，对学生交际能力的培养也受到了相当的重视，并被推到了首要的地位，因而，“以交际为核心，培养学生的交际能力”也同样是我们对外汉语教学的目的。结合前面我们提到的“ⅰ+1”原则，为了交际，首先要让学生接受输入，而课堂教学则是信息量相对集中的一种重要的输入途径。
4、教汉语要从学生的实际出发，“有的放矢”的进行教学原则，教学内容、教学进度、教学方法、教学重点难点等都要根据学生的具体情况区别对待。具体来说就是要根据学生的年龄、国别，身份等情况，采取不同的教学方法。另外要特别强调，外国学生只是不会说汉语，有可能他们的见识、地位、阅历等各个方面都比汉语教师强很多。
5、教学目的.、要求：重点词语、语法点；功能目标；技能训练 教学重点、难点：如了、把、同义词 教学时间/课时安排/时间分配：100分钟 教学步骤/环节/过程：复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等，‘教案’对外汉语教案。
探索对外汉语语法教学的方法
1、词语填空法：这是语法教学中最常用的手段和方法，用此法可以练习汉语数量词搭配、动宾搭配、定中结构、状中结构等。 例如：教师说出一个名词，学生迅速添上数量词。 老师：飞机 学生：一架飞机 词典 一本词典 地图 一张地图 汉语课 一节汉语课 教师说出一个动词，学生快速搭配合适的宾语。
2、直观法，演绎法，归纳法，对比法，情景导入法。先展示一定数量的例证，不能过于的少，需要进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。
3、为解释某些语法现象提供了一种新的角度 如：砍光了。 砍累了。 砍钝了。 提出了一些新的研究课题，引起我们的思考，从而有助于开阔语法研究的思路，将语法研究引向深入。
4、先采用演绎法，简要揭示语法规则，然后通过大量的练习在初步掌握语法规则的情况下，再做进一步的归纳总结，加深对规则的理解。
5、对外汉语教学方法有很多，比如：1，语法翻译法。以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。2，直接法。用目的语教授，不使用学生的母语，教学中只用目的语接触、练习和运用。3，视听法。利用幻灯、电影、电视等视听手段进行教学的方法。4，全身反应法。
6、对外汉语教学方法如下：教具辅助法 多媒体辅助：可以借助图片、视频等等方式，展示或者添加学习材料。词卡复习：卡片的正面写汉字，背面写拼音。词卡的利用也有一定的技巧，如给词造句、连词成句、用词编故事等。图文分享：分享旅行的照片、有趣的图片、学生感兴趣的微信文章等。
常用的对外汉语教学方法
对外汉语教学方法有很多，比如：1，语法翻译法。以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。2，直接法。用目的语教授，不使用学生的母语，教学中只用目的语接触、练习和运用。3，视听法。利用幻灯、电影、电视等视听手段进行教学的方法。4，全身反应法。
直观法，演绎法，归纳法，对比法，情景导入法。先展示一定数量的例证，不能过于的少，需要进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。
对外汉语文化教学的方法有教具辅助法、互动演练法、反转思维法等。教具辅助法。多媒体辅助：可以借助图片、视频等等方式，展示或者添加学习材料。词卡复习：卡片的正面写汉字，背面写拼音。词卡的利用也有一定的技巧，如给词造句、连词成句、用词编故事等。
图示法具有静的特点，而演示法具有动的特征。它们都有直观这一特点，但又各有长处，可以相辅相成，在对外汉语语音教学中互相配合，发挥重要的作用。比如，在讲汉语声母的发音时，从图上可以知道其发音的部位、气流的出处，并知道其发音方法为塞音、塞擦音等，但究竟塞音、塞擦音是怎样发出的，这就非演示不可。
对外汉语教学方法主要有以下几种：情景教学法 情景教学法是通过模拟真实或虚构的语言环境，使学生在实际情境中运用语言进行交流。这种方法注重语言的实用性和语境的创设，能够帮助学生更好地理解并应用语言。情景的设定可以根据教学内容和目的进行多样化设计，例如模拟日常对话、文化体验、旅游交流等。
对外汉语语音教学的方法包括： 图示法：通过直观、生动的图示来辅助教学，如发音器官示意图、元音舌位图等，帮助学生理解和模仿发音。 演示法：通过实际操作展示发音方法，如用薄纸演示送气音与不送气音的区别，或让学生感受气流的强弱，增强学生对发音现象的感知和理解。
78国际汉语教师在教学的时候应该注意什么
1、一个班的留学生，多是来自不同国家，年龄结构不同，文化水平不同。这就要求在教学中一定要注重同生的个体差异，课上提问要考虑差异，练习选择要考虑差异性，课下辅导师也要考虑差异性，这样才能使每个学生都有所收获。
2、如老师对于就业前景过于乐观导致疏忽对外汉语的学习、本科生在国内获得与专业相关的实习机会不多， 缺乏教学经验等。因此对外汉语教师要以实践教学能力为重点，所以实践教学能力存在一定的差距的话，应该适当进行短期的对外汉语教学专业培训或者在培训的同时考取对外汉语教师资格证来弥补这方面的不足。
3、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。1坚持启发式，避免注入式。1博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。1教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。1想让生命辉煌，就别浪费青春。1千教万教教书求真，千学万学学做真人。
4、总之，《国际汉语教师通用理论概况》立足于但又不限于资格证书&认证应试，不仅让学员进一步夯实对外汉语教学理论知识，更充分掌握实际的对外汉语教学能力与技巧，真正实现入门求学、学以致用，以证书为敲门砖，凭借扎实的教学能力在国际对外汉语行业获得长远的职业发展。
5、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
6、对现汉和古汉的学习和掌握基本上是贯穿了整个复习期间，但是现汉更多的不是去背诵，而是去理解掌握，现汉每章后面的习题也要去做一下，检验自己是否掌握了那章的内容。现汉必须要过三轮以上，古汉尽量两轮以上。
你知道吗,做对外汉语教师是教这些呀,来看看吧
1、而外国人学汉语是指在学校环境或者课堂中有意识的掌握汉语的过程和方法。 人人都会教汉语教外国人汉语，教什么？ 外国人学汉语，因其不具备汉语基本的语言能力，教学要从最基本的发音说话和汉字教起，因此教外国人汉语不同于教中国人语文。有很多语文老师来应聘对外汉语老师，觉得自己教语文很厉害，教汉语也没问题。
2、从理论上说，要想具备对外汉语的执教资格，对外汉语教师必须持有三个证书，即高等学校教师资格证书、普通话水平测试等级证书（二级甲等以上）、对外汉语教师资格证书。作为一名合格的对外汉语教师，要有扎实专业的汉语言文字学基础，要对汉语的本体知识，包括语音、词汇、语法、修辞等有全面系统的认识。
3、对外汉语教学是一种第二语言教学，即外语教学。对外汉语教学是语言教学。语言教学的根本任务是教语言，使学习者掌握汉语这一交际工具，教授的是语言运用的技能，语言教学必然涉及并包括一定的文化内容，但对外汉语教学中的文化因素只能包含于语言教学之中。对外汉语教学是一种第二语言的教学。
